Modelos Pedagógicos

Los retos y problemas a estudiar son tomados  de la realidad,  no son ficticios ni académicos y la búsqueda de su solución ofrece la motivación intrínseca que requieren los estudiantes. El tratamiento y búsqueda de la  situación problemática se trabaja de manera integral,  no se aísla para llevarla al laboratorio sino que se trabaja con la comunidad involucrada, en su contexto natural, mediante una práctica contextualizada. Aprovechamiento de la oportunidad de  observar a los compañeros  en acción, no para imitarlos ni criticarlos sino  para revelar los procesos ideológicos implícitos,  sus presupuestos, concepciones y marcos de referencia, generalmente ocultos, pero que les permiten pensar de determinada manera. El profesor y los participantes, sean alumnos o no de la escuela, están invitados y comprometidos a explicar sus opiniones, acuerdos y desacuerdos sobre el tema de la situación estudiada, y su peso en la discusión no le da autoridad alg...

Modelo pedagógico social  Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del alumno. Tal desarrollo está influido por la sociedad, por la colectividad donde el trabajo productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar a los alumnos no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones.          El desarrollo intelectual no se identifica con el aprendizaje (como creen los conductistas), ni se produce independientemente del aprendizaje de la ciencia (como creen algunos constructivistas). Sus precursores más destacados son Makerenko, Freinet y en América Latina, Paulo Freire. Y más recientemente, los discípulos de Vigotsky llevaron al aula la aplicación de los principios de la psicología educativa de su maestro.  (Ochoa, 2005)        Los escenarios sociales ...

En esta perspectiva se pueden diferenciar al menos cuatro corrientes: La pedagogía constructivista, en su  primera corriente , establece que la meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa  superior de su desarrollo intelectual  de acuerdo con las necesidades y condiciones particulares. El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. El contenido de dichas experiencias es secundario; lo importante no es que el niño aprenda a leer y a escribir, sino que esto contribuya al afianzamiento y desarrollo de su capacidad de pensar, de reflexionar. Dewey, Piaget y Kolhberg son inspiradores de esta corriente La experiencia vital del alumno es muy importante dentro de este enfoque; ella tiene una finalidad: contribuir al desarrollo, abrirse a experiencias superiores. Una segunda corriente  del enfoque constructiv...

Algunas críticas a esta perspectiva pedagógica son injustas o desfasadas, pues todavía algunos de sus principios son aplicables e imprescindibles; En este enfoque el alumno no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la respuesta o la solución a la situación problemática. Se trata de  aprender haciendo. La repetición y la  frecuencia  de la práctica son un factor importante para la retención de aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse. El  reforzamiento,  desde Thorndike, es una adquisición de la psicología educativa que puede alcanzar altos niveles de sutileza y de variedad temporal en su suministro, pero que cuando hay que afianzar el aprendizaje es un factor de motivación externa no descartable. La generalización y la  transferencia  del aprendizaje pueden incrementarse en la medida en que se varíen los contextos de aplicación. La asociación e  interrelación  de los aprendizajes afianza el cambio educa...

Si un curso y todo el currículo conductista no son más que un conjunto de objetivos terminales expresados en forma observable y medible, a los que el estudiante tendrá que llegar desde cierto punto de partida o conducta de entrada, mediante el impulso de ciertas actividades, medios, estímulos y  refuerzos  secuenciados y meticulosamente programados, se comprende entonces que la enseñanza conductista sea un proceso de  evaluación  y  control  permanente, arraigado en la esencia de lo que es un objetivo instruccional. En la perspectiva conductista, después de definido el programa Instruccional, evaluar no es diferente a enseñar, pues suprimida la subjetividad aleatoria y sesgada del maestro en los objetivos específicos, su función se reduce a verificar el programa, a constituirse en un controlador que refuerza la conducta esperada y autoriza el paso siguiente a una nueva conducta o aprendizaje previsto, y así sucesivamente. Los objetivos instruccionales ...

Modelo conductista Este modelo se desarrolló paralelamente con la creciente racionalización y planeación económica de los recursos en la fase superior del capitalismo, bajo la mira del moldeamiento meticuloso de la conducta productiva de los individuos. El método es, en esencia, el de la fijación y control de los objetivos instruccionales formulados con precisión y reforzados en forma minuciosa. Adquirir conocimientos, códigos impersonales, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables, es equivalente al desarrollo intelectual de los niños. Se trata de una transmisión parcelada de saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental que utiliza la tecnología educativa. El más destacado promotor y exponente de este modelo es Burrhus Frederic Skinner. Aunque esta perspectiva pedagógica conserva la importancia de  transmitir el contenido  científico-técnico a los aprendices, como objeto de la enseñanza, según lo pregona el modelo tradicional, no o...

Este modelo pedagógico sostiene que el  contenido más importante del desarrollo del niño es lo que procede de su interior  y, por consiguiente, el centro, el eje de la educación es el del niño. El ambiente pedagógico debe ser muy flexible para que el niño despliegue su interioridad, sus cualidades y sus habilidades naturales en maduración y se proteja de lo inhibidor y nada auténtico que proviene del exterior, cuando se le inculcan o transmiten conocimientos que pueden violar su espontaneidad. El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación. El maestro debe liberarse, él mismo, de los fetiches del alfabeto, de las tablas de multiplicar y de la disciplina y ser sólo un auxiliar o un amigo de la expresión libre, original y espontánea de los niños. El ideólogo de este modelo es Jean Jacques Rousseau y en el siglo XX se destacaron lllich y A.S. Neil, el pedagogo de Summerhill. A diferencia del modelo tradicional, en este enfo...

En la enseñanza transmisionista tradicional,  la evaluación  de los alumnos es un procedimiento que se utiliza, casi siempre, al final de la unidad o del período lectivo, para detectar si el aprendizaje se produjo y decidir si el alumno repite el curso o es promovido al siguiente. L os profesores también hacen preguntas evaluativas espontáneas durante el desarrollo de la clase, para chequear no sólo la atención de los estudiantes a la lección correspondiente, sino el grado de comprensión de las explicaciones que el profesor está desarrollando en la clase. Este tipo de evaluación diagnóstica permite además, saber si el alumno está preparado para entender el tema siguiente, a fin de prevenir, corregir y ajustar la clase, y ofrecer actividades remediales. La evaluación es reproductora de conocimientos, clasificaciones, explicaciones y argumentaciones previamente estudiadas por el alumno, en notas de clase o textos prefijados, sin que ello signifique repetición memorí...

Los modelos pedagógicos que representan las perspectivas teóricas de mayor difusión e importancia contemporánea (Flórez, 1995) se actualizan a continuación: En su forma más clásica, este modelo enfatiza la  formación del carácter de los estudiantes para moldear a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanístico y ético que recoge la tradición metafísico-religiosa medieval. En este modelo, el método y el contenido de la enseñanza, en cierta forma, se confunden con la imitación del buen ejemplo y del ideal propuesto como patrón, cuya encarnación más próxima se manifiesta en el maestro. Se preconiza el cultivo de las facultades del alma: entendimiento, memoria y voluntad y una visión indiferenciada e ingenua sobre la transferencia del aprendizaje logrado en disciplinas clásicas como el latín o las matemáticas (“el que es bueno en matemáticas es bueno para todo”). El método fundamental de aprendizaje es el academicista, verbalista, que dic...

Definición de Modelo pedagógico: Un modelo es la representación del conjunto de relaciones que describen un fenómeno o una teoría. Es la representación de las relaciones que predominan  en una teoría pedagógica, es tambien un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía. (Ochoa, 2005)                                     Diferentes especialistas podrían responder una sola de estas preguntas; pero la especialidad del pedagogo es abordarlas todas de forma transdisciplinaria. Aunque en el fondo siempre se encuentra la  formación  como concepto clave y unificador de toda pedagogía, a continuación se reiteran los criterios de  elegibilidad  que permiten distinguir una teoría pedagógica de otra que no lo es: Definir el concepto de ser humano que se pretende formar, o definir la...